Perjalanan
Idea mengajar di luar negara adalah menarik. Bagi orang yang mempunyai semangat untuk pendidikan dan perjalanan, menggabungkan dua melalui pekerjaan ESL di luar negara nampaknya sebagai penyelesaian yang ideal. Tetapi di bawah ini adalah satu hujah mengapa guru-guru Amerika boleh menggunakan terbaik di negara kita sendiri daripada di tempat lain:
1. Jika anda berminat untuk bekerja dengan kanak-kanak dalam kemiskinan, tidak perlu pergi ke luar Amerika
Laporan baru oleh Yayasan Pendidikan Selatan mendapati bahawa majoriti pelajar sekolah awam Amerika - 51% - memenuhi syarat untuk makan tengah hari atau makan tengah hari yang dikurangkan. Secara keseluruhan, satu daripada lima kanak-kanak AS hidup dalam kemiskinan. Pada tahun 2012, ini menduduki ranking kedua Amerika Syarikat untuk keluar daripada 35 negara maju dalam kadar kemiskinan kanak-kanak. Hanya Romania mempunyai kadar kemiskinan yang lebih tinggi daripada AS.
Amerika Syarikat juga mempunyai satu jurang pencapaian tertinggi antara pelajar berpendapatan tinggi dan rendah, seperti diukur oleh OECD. Jabatan Pendidikan juga mendapati bahawa sekolah-sekolah yang mempunyai kepekatan tertinggi pelajar dalam kemiskinan akhirnya mempunyai tahap pendanaan yang lebih rendah dan guru kurang berkualifikasi.
2. Separuh daripada orang dewasa Amerika membaca di bawah tahap membaca gred kelima
Walaupun kadar buta huruf am (ditentukan oleh bilangan orang yang boleh membaca satu ayat) jauh lebih rendah daripada negara-negara membangun di seluruh dunia, apabila ia membabitkan buta huruf fungsian - bererti kemampuan untuk membaca dokumen asas yang diperlukan untuk tugas harian - tambang Amerika Syarikat sangat.
Satu kajian yang dijalankan pada akhir April oleh Jabatan Pendidikan Amerika Syarikat dan Institut Literasi Kebangsaan mendapati bahawa seperempat orang dewasa membaca di bawah tahap membaca gred kelima. Satu dari tujuh orang (lebih daripada 40 juta) menjaringkan pada tahap "di bawah asas" dalam literasi prosa, yang bermakna mereka tidak dapat melalui membaca tawaran kerja atau bil utiliti. Lebih buruk lagi, angka-angka ini tidak bertambah baik dalam sepuluh tahun.
Kadar celik adalah penting dari segi kemakmuran ekonomi dan pergerakan ke atas, tetapi beberapa kajian juga menunjukkan bahawa kadar celik huruf berkorelasi dengan kecenderungan terhadap jenayah. Sebagai contoh, di Amerika Syarikat, 85% peratus daripada semua juvana yang menjadi sebahagian daripada sistem juvana mahkamah adalah buta huruf secara fungsional, dan lebih daripada 70% penghuni di penjara Amerika tidak dapat membaca di atas peringkat gred keempat.
Lebih seperti ini 9 orang bercakap sebelum mengajar di luar negara
3. Amerika Syarikat juga memerlukan guru ESL
Walaupun tidak menghiraukan perjuangan literasi rata-rata orang berbahasa Inggeris Amerika, terdapat juga kemasukan penutur Bahasa Inggeris bukan asli di AS yang tidak memerlukan perkhidmatan ESL yang mereka perlukan. Kanak-kanak pendatang mewakili keempat daripada jumlah penduduk kanak-kanak di negara ini, hampir dua kali ganda peratusan pada tahun 1990. Pada tahun 2012, kira-kira 4.4 juta pelajar dikenal pasti sebagai pelajar bahasa Inggeris, 9% daripada jumlah pelajar pelajar. Di negeri-negeri tertentu seperti California, pelajar ELL membentuk lebih daripada seperempat daripada jumlah pelajar awam. Peratusan purata untuk semua bandar besar di Amerika adalah 17%.
Namun, terdapat kekurangan guru yang diperakui untuk mengajar pelajar dari latar belakang ini. Laporan NPR tahun 2002 mendapati bahawa di North Carolina terdapat hanya 900 ESL untuk anggaran negara 53, 000 kanak-kanak dengan penguasaan Bahasa Inggeris yang terhad, membulatkan kira-kira satu guru untuk setiap 58 pelajar. Laporan 2009 oleh Jabatan Pendidikan Florida mendapati bahawa 17% guru ESL tidak mempunyai pensijilan ESL yang diperlukan untuk mengajar.
4. Amerika Syarikat tidak mempunyai guru yang berkongsi latar belakang yang sama dengan pelajar mereka
Guru-guru Amerika di negara-negara asing membawa ilmu pengetahuan dan kemahiran berharga, namun mereka tidak semestinya secara peribadi berkaitan dengan latar belakang pelajar mereka. Dengan mengajar di Amerika Syarikat, guru-guru Amerika mempunyai hubungan peribadi dengan pengalaman pendidikan pelajar mereka.
Ini amat diperlukan untuk pelajar warna: pelajar warna kini membentuk lebih daripada separuh daripada pelajar sekolah awam, namun hanya 18% guru sekolah awam mengenal pasti cara yang sama. Di beberapa negeri, kesenjangannya lebih besar: Di California misalnya, 73% pelajar bukan orang kulit putih, tetapi hanya sekitar 29% guru. Dengan kumpulan perkauman tertentu, kesenjangan juga lebih besar: contohnya, di Nevada, populasi pelajar adalah 39% Latino dan hanya 9% guru mengenal pasti cara yang sama.
Ramai pendidik telah mendakwa bahawa guru warna tidak hanya menjadi model peranan yang penting, tetapi juga membantu para pelajar yang terpinggirkan merasa lebih selamat datang, selamat, dan "di rumah" di sekolah. Mengajar untuk Amerika mengakui ini dalam pernyataan kepelbagaiannya dan juga mengatakan, "Alumni guru yang berkongsi latar belakang perkauman dan / atau ekonomi pelajar kita boleh menjadi sangat berpengaruh dalam usaha jangka panjang untuk perubahan masyarakat, kerana perspektif dan kredibiliti mereka yang kaya."
Pengajaran di Amerika Syarikat seperti yang dilihat hari ini adalah lebih daripada pekerjaan; ia adalah komitmen terhadap keadilan sosial. Guru-guru Amerika yang ingin menggunakan kemahiran mereka bukan sahaja untuk pendidikan tetapi juga perubahan sosial mempunyai banyak ruang di Amerika Syarikat untuk bermula.
