Naratif
Ahli bomba Scott Olofson belajar bahasa Sepanyol dengan rendaman. Selama sebulan, gred keempat Mexico adalah kelasnya.
"Saya tahu apa ini, " salah seorang pelajar saya, seorang pegawai polis, berbisik kepada saya. "Ini adalah melihat berapa lama kita boleh membuat gringos berdiri di perhatian di matahari terbenam." Saya tertawa, melihat peluh berjalan di bawah mukanya.
Ini adalah hari kelima saya di Calnali, Mexico, ditempatkan di kelas dengan graduan keempat untuk rendahan Sepanyol pertama saya. Saya berdiri di tempat permainan sambil menonton anak-anak menyanyikan lagu kebangsaan, merasakan kehangatan petang.
Selepas upacara harian ini, saya kembali ke kerusi saya, lutut terbentur di bahagian bawah meja yang terlalu kecil untuk dua bingkai enam kaki saya. Berpencar di dalam bilik darjah yang berlainan adalah lima belas pelajar pelajar dewasa saya, semua pegawai polis dan ahli bomba, dalam keadaan yang sama. Saya telah ketawa apabila pengarah program telah meletakkan kami di bilik darjah kami, tetapi saya hanya mengambil satu hari untuk melihat kebijaksanaan keputusan itu.
Tidak lama dahulu, saya terpikat diri saya mampu bercakap bahasa Sepanyol semata-mata kerana saya boleh bertanya di mana bilik mandi itu.
Kelas petang adalah matematik. Saya duduk dan memerhatikan, bergelut untuk membuat kata-kata yang saya tahu, kerana masalah telah diusahakan di papan. Budak lelaki di sebelah saya, seorang anak muda yang kelihatan tajam dalam seluar biru seragam bernama Leonardo, memberitahu saya saya telah dipilih untuk menjawab masalah seterusnya.
Tidak lama dahulu, saya terpikat diri saya mampu bercakap bahasa Sepanyol semata-mata kerana saya boleh bertanya di mana bilik mandi itu. Pada kehendak saya mengambil kelas yang ditawarkan di tempat kerja: program bahasa pemadam kebakaran / pegawai polis yang dipanggil Placas sin frontera s, Badges Without Borders. Ia adalah kelas untuk mengajar polis dan ahli bomba beberapa bahasa Sepanyol asas untuk lebih berkhidmat kepada penduduk Hispanik yang semakin meningkat di Indianapolis.
Pengarang dengan rakan sekelasnya
Kelas itu adalah empat jam seminggu selama enam bulan diikuti oleh sebulan di Mexico. Saya bermula dengan membaca semula komposisi ayat: perkara seperti kata kerja, kata nama dan kata preposisi. Tiada jalan! Ia seolah-olah saya hampir tidak bercakap bahasa Inggeris. Saya mahu berhenti sebelum saya mula.
"Gracias por su ocupación, " saya memberitahu Leonardo ketika saya melangkah ke papan.
"Tidak, Escott, " jawabnya seolah-olah bercakap kepada anak yang lebih muda.
Nama saya sebenarnya Scott, tetapi saya perasan bahawa mereka semua memanggil saya Escott. Saya berpura-pura nama itu.
"Tidak ada Escott, " suara sembilan tahunnya berterusan, "Gracias por su pre-ocupación." Dia menegaskan suku kata yang hilang yang saya tidak tahu yang saya perlukan.
"Preocupación? "Saya bertanya, melihat ke arah Profesor Marten.
"Sí, " jawabnya, menunjukkan kepadaku perbezaan antara kedua-dua kata dengan permainan biasanya.
Semasa saya menggunakan kamus bahasa Sepanyol-Inggeris saya, salah satu bintang kelas memecahkan masalah pecahan saya. Mengelakkan peluru itu. Mungkin saya lebih bijak daripada graduan keempat selepas semua.
ocupación, diucapkan oh-cu-pa-cion, kata saya, bermakna sibuk atau sibuk, kata Leonardo bermaksud kebimbangan atau keprihatinan. Dia memang sudah tentu; Saya ingin ucapkan terima kasih kerana kebimbangan anda.
Itulah bagaimana ia berulang-ulang. Saya akan bercakap atau menjawab soalan dan anak-anak akan membetulkan bahasa Sepanyol saya. Profesor Marten hanya membiarkannya mengalir semasa saya menuliskan perkataan atau pembetulan baru dalam buku nota saya. Setiap hari selama seminggu, Leonardo, sahabat baru saya, menyambut saya dengan perkataan preocupación.
Menjelang petang Jumaat dan saya dapat merasakan jangkaan ketara untuk akhir kelas. Saya memeriksa jam tangan saya; ia hanya beberapa minit dari wisel petang, isyarat bahawa saya akan bebas untuk acara hujung minggu. Kehadiran Leo kini berada dalam kedudukan normalnya, melayang di atas meja saya memeriksa kertas geografi yang belum saya selesaikan. Apabila saya mengumumkan saya telah selesai, seorang anak kecil yang dibentuk untuk membimbing saya ke arah kotak drop off.
Profesor Marten memanggil saya ke mejanya dan pemandu saya menarik dan menggeliat saya dalam arah yang betul. Saya merasa sangat berpuas hati setelah selesai minggu kedua saya pada gred keempat. Sewaktu saya diserahkan buku bacaan saya, saya perhatikan tugasan: baca tiga bab pertama pada hujung minggu. Saya mengangguk teruja ketika saya menerima buku itu. Kemudian saya perhatikan ia adalah buku bacaan kelas ketiga. Guru telah menurunkan saya satu tahun.
Di taman permainan Scott mendapati dirinya dalam mod pemadam kebakaran
Menjelang minggu ketiga, saya memimpin kelas. Setiap pelajar menulis satu soalan yang mereka mahu bertanya kepada saya dan saya membacanya dengan kuat. Saya merasakan sedikit kesedaran diri kerana mereka ketawa pada kesilapan saya. Berapakah umur kamu? Saya baca. Saya menjawab, tiba-tiba sangat lama.
Di manakah anda dari? Saya menunjuk ke peta; "Indianapolis Indiana." Adakah anda mempunyai anak? Saya membaca soalan dan mereka ketawa, dan tidak lama lagi saya bercakap lebih lambat, berusaha untuk mendapatkan kata-kata yang sempurna dan mengelakkan mengejek.
Indianopolis, Indiana
Cmo está señora? Saya meminta berlutut di atas wanita yang lemah-lembut sambil mengerang saya. Sekarang, seorang petugas pemadam kebakaran Indianapolis lagi saya bercakap dengan seorang wanita tua yang berbaring di jalan di luar sebuah kereta yang hancur. Mexico dan gred keempat adalah dua minggu di belakang saya.
Saya bergerak lancar melalui perbualan, perlahan dan mantap, sama seperti saya belajar dengan anak-anak. Saya menolak kata-kata yang saya tidak tahu dengan menunjuk dan menerangkan sama seperti Profesor Marten mengajar saya.
Saya beralih dari graduan keempat kepada ahli bomba ketika saya memeriksa dia.
Kemahiran bahasa saya masih jauh dari sempurna, namun dia dan saya berkomunikasi seperti rakan lama ketika kita bercakap melalui kecederaannya bersama-sama. Selepas kami selesai pemeriksaan perubatan dan saya menyerahkannya ke krew ambulans, saya mendapati diri saya bermasalah dengan hakikat bahawa krew tidak bercakap bahasa Sepanyol. Saya tertanya-tanya apakah saya harus pergi sebagai jurubahasa. Saya merasa hampir bersalah, seperti saya meninggalkan dia untuk nasibnya. Selepas 26 tahun menyerahkan pesakit ke ambulans, saya tidak pernah merasakan cara ini sebelum ini.
Semasa saya mengembara kembali ke firehouse, pemikiran rasional campur tangan. Saya merasakan kepuasan dalaman yang datang dari kejayaan, dan saya fikir perbezaan antara pesakit ini dan pesakit Bahasa Sepanyol pertama saya: Leo.
