Perjalanan
"¿TRES ensaladas de frutas, por favor?"
Saya meninggalkan menetas yang kecil, di mana tiga wanita memakai jaring rambut dan ekspresi harried bergegas ke belakang dan sebagainya. Plat makanan yang bertaburan di sekeliling dapur diangkut ke banyak tangan remaja yang merapatkan bar dengan kelajuan sehingga mata saya tidak dapat dipertahankan.
Berangkat ke meja biasa, saya turun ke kerusi dengan mengeluh.
"Saya hanya mempunyai Tahun 8 lagi. Pablo … dia mustahil!"
Sam menggelengkan kepalanya.
"Saya tidak boleh percaya apa yang saya gunakan untuk meletakkan guru saya. Anda tahu anak yang paling menjengkelkan di setiap kelas anda? Itulah yang saya suka di sekolah. Kecuali lebih teruk."
Ia bukan idea yang tidak baik. Mendapat murid yang tidak mungkin? Hantar dia ke negara lain dan beritahu dia untuk mengajar. Ia akan menggegarkan perjuangan itu dari padanya.
Pengajaran mengubah sikap anda
Sesiapa yang berfikir mengajar adalah sekeping kek boleh berfikir lagi. Sebelum saya tiba di Ecuador, pengalaman mengajar saya paling banyak adalah sebulan kelas perbualan Bahasa Inggeris di Kathmandu dan beberapa hari di sekolah kampung Thailand. Saya tidak mendapat banyak pengalaman mengajar di mana-mana tempat ini - dan kedua-duanya telah menanamkan saya rasa bahawa saya mungkin benar-benar pandai mengajar.
Kemudian saya masuk ke kelas pertama remaja remaja Ecuador di Colegio de Miguel Merchan, dan menyedari saya tidak tahu apa-apa.
Ternyata pengalaman terdahulu saya telah memberi saya idea bagaimana untuk bersikap di hadapan kelas - tahap kepercayaan dan jumlah suara - tetapi tidak banyak tentang pengetahuan yang saya sebenarnya perlu diberikan. Dan di sini di Cuenca saya tidak hanya bersayap selama beberapa minggu. Saya bekerja setiap pagi selama empat bulan: 200 jam, secara keseluruhannya.
Jadi kenapa saya tidak belajar menjadi guru sebelum ini? Baiklah. Di Nepal saya mengajar anak-anak sekolah rendah, yang kebanyakannya terlalu malu untuk bercakap di kelas saya, apatah lagi bercakap kembali kepada saya. Di Thailand, kanak-kanak kampung terasa sangat teruja untuk mempunyai tiga hari bersama saya bercakap di hadapan kelas mereka - saya rasa seperti selebriti lebih daripada seorang guru.
Tetapi dari aliran pertama Sepanyol yang meletus di belakang bilik darjah saya dan menyebabkan paduan suara canggung, saya dengan cepat menyedari bahawa saya perlu mengembangkan kulit tebal dan sikap yang sepadan untuk menampung pelajar Cuencan saya.
Kerana sementara saya hampir mengharapkan remaja ini untuk menghargai sukarelawan bahasa Inggeris yang membantu mereka dengan kemahiran bahasa mereka, pada hakikatnya agak sebaliknya. Mereka mahu belajar (saya fikir), tetapi ia tidak keren untuk kelihatan seperti anda berminat di hadapan rakan-rakan anda. Dan jadi mereka bercakap, mereka ketawa, dan mereka sering cuba membuat saya kelihatan seperti saya tidak tahu apa yang saya lakukan.
Tingkah laku ini bermakna saya terpaksa menukar sikap saya secara aktif, ke titik di mana suara saya terdengar berbeza di kepala saya. Saya telah menjadi lebih berwibawa, lebih fokus, dan sebagai kata-kata saya echo pusingan bilik saya dapat melihat wajah pelajar saya menyerap apa yang saya katakan.
Kadang-kadang juga.
Masih ada saat-saat kekeliruan - apabila saya tergesa-gesa melalui pelajaran sedikit terlalu cepat, dan jelas anak-anak tidak mempunyai petunjuk.
Pengajaran membuat anda mempersoalkan sumber anda
Apabila saya mengajar Bahasa Inggeris di Nepal dan Thailand, saya tidak mempunyai sumber untuk bekerja. Guru besar Nepal menunjuk kepalanya untuk menunjukkan di mana saya sepatutnya mendapat bahan pengajaran saya dari, dan di Nong Weang kita membuat lagu-lagu dan berlari mengelilingi bilik darjah untuk mencuba dan mencuba beberapa pelajaran.
Dalam kedua-dua peletakan, saya selalu berkecualangan selepas buku teks yang tidak wujud.
Tetapi yang dipersembahkan dengan Holy Grail gear mengajar di Miguel Merchan bukanlah perjalanan mudah yang saya harapkan. Sebabnya? Kadang-kadang buku teks lebih banyak daripada penghalang daripada bantuan.
Buku teks yang dikeluarkan oleh kerajaan Ecuadorian pada mulanya membuat saya menganggap pelajar saya harus mempunyai tahap kemahiran bahasa Inggeris yang lebih tinggi daripada yang sebenarnya mereka lakukan. Membaca petikan deskriptif dengan lantang tiga kali dan menyedari bahawa mereka tidak memahaminya? Sedikit masalah. Dan saya telah menemui pelbagai penggunaan kata-kata slang yang bukan hanya tidak sesuai untuk pemula, tetapi juga tidak digunakan pada masa kini.
Rumput sentiasa hijau, betul-betul. Kerana saya menghargai pelan pengajaran berasaskan teks untuk mengikuti, melekat sepenuhnya pada buku ini telah membawa saya ke dalam beberapa masalah bahasa yang serius. Seperti yang perlu menjelaskan apa yang di bumi Brian dalam kemeja merah bercakap tentang ketika dia berkata "lebih cepat tergesa-gesa." Frasa yang sangat difahami untuk pemula Bahasa Inggeris …
Ia juga agak sedih, kerana ia bermakna akhirnya mereka akan melalui keseluruhan buku teks dengan hanya memahami bahasa Inggeris yang lemah - khususnya apabila guru tidak fasih sama, jadi tidak semestinya membetulkan kesilapan. Sesetengahnya adalah penting dalam pembelajaran bahasa - perbezaan antara "Saya mencuci muka saya, " "anda mencuci wajah anda, " dan "dia membasuh mukanya, " sebagai contoh.
Sudah tentu, saya masih bukan guru yang terlatih, jadi hampir tidak mustahil untuk menerangkan dengan tepat mengapa konjugasi kata-kata orang ketiga selalu berbeza dengan keseluruhan konjugasi kata kerja. Saya masih tidak pasti bahawa 'conjugation' adalah perkataan yang betul. Kerana sementara saya seorang penceramah bahasa Inggeris yang fasih, itu tidak bermakna saya sebenarnya tahu cara yang betul untuk memberikan kemahiran tersebut.
Jadi saya marah dengan buku teks (walaupun saya tidak pernah berhenti menggunakannya) kerana banyak masa yang dicapai adalah kebingungan lebih lanjut. Apabila saya menandakan kerja rumah, saya dapat melihat kesilapan seperti ini:
- "Saya bangun pukul 6:45 pagi."
- "Saya makan atau minum kopi dan susu."
- "Saya menyikat atau berus rambut saya."
- "Saya menyikat atau berus gigi saya."
Oleh itu, saya perlu menghabiskan satu lagi pelajaran yang menerangkan bahawa, sementara buku itu menunjukkan ayat-ayat ini betul, sebenarnya ada sedikit lagi. Dan semasa saya melakukan ini, saya tertanya-tanya jika mereka benar-benar akan memahami.
Pengajaran memudahkan bahasa anda
Perkara yang positif tentang menyedari bahawa pelajar saya hampir tidak tahu asas bahasa Inggeris adalah bahawa ia membenarkan saya benar-benar menanggalkan dan menyederhanakan cara saya bercakap dengan mereka. Yang pada hakikatnya, adalah satu-satunya cara anda benar-benar dapat belajar bahasa. Langkah bayi. Ia juga sesuatu yang perlu anda alami secara langsung untuk mengubah sikap anda.
Apabila saya berada di Nepal, saya fikir saya akan mengukur dengan tepat bahasa Inggeris yang saya kenal antara pelajar 9 dan 10 tahun. Saya fikir saya boleh menulis perbualan 'mudah' di papan tulis, dan kami boleh mengamalkan pengulangan, dan saya akan memberikan pengetahuan.
Melayari catatan iPod lama saya pada hari yang lain, saya dapati soalan dan jawapan yang saya tulis.
Melihat sekarang ini sebenarnya membuatkan saya berasa cemas.
Soalan menggunakan dua tenses dengan jawapan yang disyorkan hanya pada masa lalu? Banyak perbendaharaan kata dan kata kerja yang berbeza untuk mereka berulang-ulang? Apa yang saya fikirkan ?!
Jelas sekali, kelas di Nepal adalah bencana. Saya hampir tidak boleh mendapatkan pelajar saya dengan kata-kata dengan betul, apatah lagi memahami maknanya. Masalahnya, banyak sukarelawan guru bahasa Inggeris dapat dengan mudah membuat kesilapan yang sama. Tanpa kemahiran mengajar yang terlatih, sukar untuk memahami betapa perlahan-lahan dan hanya bahasa Inggeris pemula yang perlu diajar.
Pengajaran memberi anda kepercayaan kepada kanak-kanak
Tetapi untuk semua kesunyian tentang kekurangan kemahiran mereka, saya masih mendapat kejutan sekali-sekala yang membuat saya tidak bersuara. Seperti Henry Ramon, seorang remaja yang bertanya kepada saya apa perbezaan antara perkataan "menonton, " "lihat, " dan "lihat" - satu soalan kumpulan guru bahasa Inggeris Ecuador juga telah bertanya.
Seperti Edison, yang memakai manik rasta, mempunyai tatu tangan, dan mengambil gambar nota kelasnya di telefon bimbit supaya dia dapat menipu pada ujian. Salah, pastinya, tetapi masih pemikiran luar yang serius! Seperti Estefanía, bahasa Inggerisnya begitu baik dia duduk di hadapan kelas dan dengan sabar berbisik sebutan yang tepat kepada orang yang tersisa untuk mengucapkan kata-kata.
Menari dengan murid saya di Fiesta Patronales
Dan seperti Pablo, masalah anak di sudut, yang saya habiskan empat bulan berputus asa. Pada minggu terakhir saya kelas dia datang ke hadapan untuk melakukan persembahan. Dan bercakap dalam bahasa Inggeris yang sempurna.
Pengajaran membuat anda menilai semula diri anda
Tetapi yang paling penting, pengajaran empat bulan saya di Ecuador, sepanjang 200 jam waktu kelas, telah mengajar saya sesuatu yang saya tidak jangkakan: Saya tidak fikir saya dipotong untuk mengajar.
Ia pelik - saya mempunyai banyak kualiti guru yang baik. Saya bercakap perlahan-lahan dan jelas, saya terlibat dengan pelajar saya, saya mempunyai sikap yang tepat untuk berdiri di hadapan kelas dan memberi pengetahuan. Dan apabila mereka mendapat perkara yang betul, itu benar-benar membuat saya gembira, seperti saya telah mencapai sesuatu.
Namun, apa yang saya tidak mempunyai semangat yang diperlukan untuk kerjaya seperti itu. Dan saya yakin bahawa, jika saya terjebak dengannya, saya akhirnya dapat mengetahui.
Ini adalah kesedaran yang menyedihkan untuk membuat, bukan hanya kerana ia adalah cara yang baik untuk menggabungkan perjalanan dan bekerja, tetapi juga kerana saya tahu banyak orang yang benar-benar suka mengajar bahasa Inggeris di luar negara. Saya fikir saya akan menjadi salah seorang daripada mereka.
Tetapi sudah tentu, tidak ada sebab mengapa saya harus menjadi guru yang baik. Tiada apa-apa untuk mengatakan saya dikehendaki menikmati kerjaya seperti itu; dan terdapat banyak orang yang saya tahu yang tidak pernah dapat menangani walaupun saya mengajar selama empat bulan di Ecuador.
Jadi untuk sekurang-kurangnya sekurang-kurangnya, saya tidak akan mengejar penempatan sukarelawan yang melibatkan pengajaran terutamanya. Walaupun saya suka, tidak cukup menarik saya ke arah peranan. Dan sementara saya tidak ragu lagi, saya akan mengajar bahasa Inggeris tidak lama lagi, saya akan meletakkan kebolehan sukarela saya menjadi sesuatu yang berbeza.
Pertama? Membantu sepupu saya di São Bento, Brasil, dengan komuniti penyembuhannya yang baru ditubuhkan, di pergunungan di luar Rio de Janeiro. Kecuali saya mendapati sukarela di mana-mana di Colombia dahulu. Rakan saya Adam mencadangkan sebuah organisasi kecil yang hebat di Medellin, dan saya baru sahaja menemui satu projek yang hebat untuk menjadi sukarelawan di favelas Rio. Banyak pilihan …
